LAS PERCEPCIONES DE PADRES DE FAMILIA Y EL QUEHACER DEL EDUCADOR ESPECIAL. UNA MIRADA COMPLEMENTARIA

Se presentan los resultados de la investigación titulada “Percepciones de padres de familia con hijos con diversidad funcional frente al quehacer de los(as) licenciados en Educación Especial”. El propósito consistió en caracterizar las percepciones de padres con hijos con diversidad funcional hacia el quehacer del Educador Especial en escenarios de atención educativa y terapéutica sobre las categorías de calidad, relevancia y funciones del quehacer e identidad profesional para ser contrastados con los perfiles de formación académica. El ejercicio investigativo se abordó desde un enfoque cualitativo con un alcance descriptivo y contó con una muestra de padres de familia de cuatro escenarios educativos y terapéuticos de Bogotá y la aplicación de instrumentos con posterior análisis y triangulación de la información. Se obtienen así percepciones que muestran las distancias entre el ejercicio profesional del Educador Especial y las expectativas muchas veces insatisfechas de los padres

Concepciones de los estudiantes del grado 11-02 de la institución educativa Inem Felipe Pérez de la ciudad de Pereira acerca de la comunidad LGTBI y la homoparentalidad

La Homoparentalidad es un fenómeno que abarca aspectos sociales, culturales y políticos, y como fenómeno ha cambiado paulatinamente las perspectivas y concepciones sobre el tema “familia” que la sociedad ha tenido a lo largo de la historia, y es allí donde se genera la problemática en torno a la comunidad LGTBI y los derechos reclamados por sus integrantes para conformar una familia aceptada en la sociedad actual. Debido a lo anterior se ve la necesidad de estudiar a fondo las concepciones que tienen cierto grupo de personas, en este caso los estudiantes de grado 11 de la Institución Educativa Inem Felipe Pérez, sobre la comunidad LGTBI y uno de los derechos más reclamados por sus miembros después de la lucha por legalizar el matrimonio igualitario, como es la opción de tener un hijo y consolidar así su núcleo familiar, replanteando el concepto de familia tradicional: papá-mamá-; apoyados desde las teorías de Gestalt, con sus estudios de percepción, en el que se basa el termino de concepciones; de la mano con el antropólogo estadounidense Clifford Geertz en sus aportes a la cultura, y a la filósofa post-estructuralista Judith Butler con sus importantes aportes a la Teoría Queer y a La teoría per-formativa del sexo y la sexualidad

Formando educadores en el sur de Colombia : Investigación educativa en licenciatura en educación infantil.

Este libro ofrece al lector reflexión continua de los retos de la universidad en la formación de licenciados para la transformación y emancipación de Colombia hacia la construcción de paz, revela las realidades socio críticas del XXI en los programas académicos de licenciados y visualiza las niñeces como sujetos políticos y sociales, logrando un despliegue significativo de metodologías pertinentes para la formación de maestros en Colombia y Latinoamérica

Formando educadores en el sur de Colombia : Investigación educativa en licenciatura en educación infantil.

Este libro ofrece al lector reflexión continua de los retos de la universidad en la formación de licenciados para la transformación y emancipación de Colombia hacia la construcción de paz, revela las realidades socio críticas del XXI en los programas académicos de licenciados y visualiza las niñeces como sujetos políticos y sociales, logrando un despliegue significativo de metodologías pertinentes para la formación de maestros en Colombia y Latinoamérica

Experiencias de aprendizaje a través de las narrativas y las prácticas cotidianas familiares como estrategia pedagógica para la interculturalidad

La presente investigación tiene como objetivo analizar las experiencias de aprendizaje a través de las narrativas, como prácticas discursivas, y las prácticas cotidianas familiares, empleadas como una estrategia pedagógica para la interculturalidad en escenarios urbanos. En consecuencia, se realizó una investigación de carácter cualitativo y transversal, llevando a cabo un estudio de caso durante 4 meses en el Colegio San Bernardino IED, especialmente con 65 estudiantes de los grados sextos, cuya escolarización se desarrolla en un contexto de expansión urbana sobre la periferia rural de Bogotá. La metodología desarrollada en esta investigación se soporta en la matriz cosmogónica denominada MuisKanoba –esencia del alma de la gente- (Aguilera y Panqueba, 2017; Panqueba y Peralta, 2010; Panqueba y Huérfano, 2007). Entre los resultados más relevantes se establece la pertinencia de la educación intercultural crítica en contexto urbano, se confirma la preeminencia de práctica discursiva por sobre “tradición oral” en las familias que habitan zonas urbanas y las prácticas cotidianas familiares asociadas a los conocimientos específicos de las áreas y asignaturas en congruencia con lo que menciona la pedagogía de las memorias cotidianas (Peralta y Panqueba, 2010, p. 173-175). Finalmente, este trabajo es una invitación a seguir explorando desde la investigación docente, las posibilidades que tiene la educación intercultural crítica en escenarios urbanos y los aportes a la refundación de las sociedades Latinoamericanas, como proyectos pedagógicos decoloniales, considerando la importancia del reconocimiento de las identidades que emergen desde los núcleos familiares que enriquecen la diversificación de nuestras sociedades urbanas. Palabras clave: Estrategias pedagógicas, interculturalidad crítica, prácticas cotidianas familiares y prácticas discursivas.The purpose of this research is to analyze learning experiences through narratives, as discursive practices, and everyday family practices, used as a pedagogical strategy for interculturality in urban settings. Consequently, a qualitative and cross-sectional research was conducted, carrying out a case study for 4 months at the Colegio San Bernardino IED, especially with 65 students in the sixth grades, whose schooling takes place in a context of urban expansion on the rural periphery of Bogotá. The methodology developed in this research is supported by the cosmogonic matrix called MuisKanoba –essence of the soul of the people- (Aguilera and Panqueba, 2017; Panqueba and Peralta, 2010; Pancake and Orphan, 2007). Among the most relevant results is the relevance of critical intercultural education in urban context, confirms the pre-eminence of discursive practice over "oral tradition" in families living in urban areas and family daily practices associated with the specific knowledge of areas and subjects in congruence with what the pedagogy of daily memories mentions (Peralta and Panqueba, 2010, p. 173-175). Finally, this work is an invitation to continue exploring from the teaching research, the possibilities of critical intercultural education in urban settings and the contributions to the refoundation of Latin American societies, as decolonizational pedagogical projects, considering the importance of the recognition of the identities that emerge from the family unit that enrich the diversification of our urban societies. Keywords: Pedagogical strategies, critical interculturality, family daily practices and discursive practices

Política de inclusión de niños con necesidades educativas especiales: caso colegio Distrital Murillo de Barranquilla

Maestría en EducaciónThis research was defined as a qualitative case study and aims to describe, understand and construct a sense about the dynamics of the policy of inclusion of Children with Special Educational Needs in the Primary Basic of District School Murillo. It was based on the theoretical references of social constructionism, the theory of reasoned action, the modularization theory of Annette Karmiloff Smith and the human development approaches of Almonte and Montt. Methodologically, two techniques were developed for data collection: a Characterization and a Discussion Group, which were applied to managers, teachers, parents and students. The results indicate that the policy of inclusion in the Educational Institution cited is not part of the representational and reproductive collection of the educational community since at the level of the Rectory of the Institution the processes and procedures have not been implemented from the Institutional Educational Project (PEI ), to guide the implementation of the inclusion policy. The educational establishments present in their rationalities convergences and divergences that allow to understand the dynamics of the policy of inclusion in the investigated institutionLa presente investigación se definió como estudio cualitativo de caso y tiene como objetivo describir, comprender y construir un sentido acerca de la dinámica de la política de inclusión de Niños con Necesidades Educativas Especiales en la Básica Primaria del Colegio Distrital Murillo. Para la fundamentación se partió de los referentes teóricos del construccionismo social, la teoría de la acción razonada, la teoría de la modularización de Annette Karmiloff Smith y de los enfoques de desarrollo humano de Almonte y Montt. Metodológicamente, se desarrollaron dos técnicas para la recolección de datos: Una Caracterización y un Grupo de discusión, los cuales se aplicaron a directivos, docentes, padres de familia y estudiantes. Los resultados indican que la política de inclusión en la Institución Educativa citada no hace parte del acervo representacional y reproductivo de la comunidad educativa puesto que a nivel de la Rectoría de la Institución no se han implementado los procesos y procedimientos desde el Proyecto Educativo Institucional (PEI), para orientar la aplicación de la política de inclusión. Los estamentos educativos presentan en sus racionalidades convergencias y divergencias que permiten comprender la dinámica de la política de inclusión en la institución investigada

El juego , estrategia pedag?gica para erradicar la agresividad y formar en la sana convivencia en los ni?os y ni?as de grado 1? de b?sica primaria

185 p. Recurso Electr?nicoEste proyecto de investigaci?n, se realiz? con la intenci?n de erradicar los comportamientos agresivos de los ni?os y ni?as del grado primero A del INSTITUTO KENNEDY, de la ciudad de Pereira, por medio del juego como herramienta pedag?gica, en busca de una sana convivencia; lo anterior en el marco del proyecto pedag?gico de aula ?Reconci-jugando?. Dicho proyecto fue realizado como trabajo de grado en la Universidad del Tolima sede Pereira, en el programa de Licenciatura en Pedagog?a Infantil. Este se enfoc? hacia una metodolog?a de investigaci?n de acci?n participaci?n; con tres momentos esenciales para su desarrollo; momento 1 caracterizaci?n, momento 2 dise?o del PPA, momento 3 intervenci?n. El PPA giro alrededor de una actividad integradora con tres n?cleos de intervenci?n: arte y juego, literatura y exploraci?n del medio, en pro de potencializar habilidades de socializaci?n y trabajo en equipo, teniendo en cuenta competencias y dimensiones del desarrollo integral de todos los ni?os. Es as?, como esta investigaci?n contribuye hacia la construcci?n de una sana convivencia de la comunidad educativa, con el fin de lograr un ambiente tolerante y libre de violencia, para que cada uno de sus miembros pueda desarrollar plenamente su personalidad, ejercer sus derechos y cumplir sus deberes correlativos, en pro de la construcci?n de paz. Palabras Claves: juego, sana convivencia, comportamientos agresivos, desarrollo integral, proyecto pedag?gico de aula (PPA).This research project was carried out with the intention of eradicating the aggressive behaviors of KENNEDY INSTITUTE first grade children, in the city of Pereira, using the game as a pedagogical tool, looking for a healthy coexistence; The previous one in the frame of the pedagogical project of classroom "Reconci-jugando". This project was made as a degree work for the University of Tolima in Pereira, in the bachelor?s degree program of children pedagogy. This project focused on a participatory action research methodology; With three essential moments for its development; Moment 1 characterization, moment 2 PPA design, moment 3 intervention. The PPA revolves around an integrative activity with three intervention nucleus: art and game, literature and exploration of the environment, in order to enhance socialization skills and teamwork, taking into account the competencies and dimensions of the integral development of all children. That is how this research contributes to the construction of a healthy coexistence of the educational community, in order to achieve a tolerant and violence-free environment, so that each of its members can fully develop their personality, practice their rights and fulfill Their correlative duties, with the aim of constructing peace. Keywords: game, healthy coexistence, aggressive behaviors, integral development, classroom pedagogical project (PPA)

Egresados de la Licenciatura en Etnoeducación y Desarrollo Comunitario provenientes del Litoral Pacífico y su inserción laboral

Este trabajo de investigación se desarrolló, con base a la inserción laboral que tienen los egresados de la Licenciatura en Etnoeducación y Desarrollo comunitario durante el periodo 2007 – 2014 provenientes del Litoral Pacífico, siendo 13 los profesionales seleccionados para llevar a cabo esta indagación, algunos de ellos se encuentran ubicados en el departamento de Risaralda, municipios de Pueblo Rico, Santuario y Pereira; otros en el Departamento del Chocó en los municipios de Istmina y Andagoya, y otros en el Departamento del Valle del Cauca en el municipio de Cali. Con esta población evidenciamos el quehacer del LEDC desempeñándose en contextos comunitarios, educativos, organizacionales y sociales que los lleva a vincularse laboralmente, teniendo en cuenta que la inserción laboral es un proceso que se transforma en cuanto a las características que demuestran las personas y las oportunidades que brinda el mercado laboral, teniendo en cuenta la valoración del conocimiento obtenido, y la experiencia lograda durante el ejercicio competitivo, siendo estos elementos eventuales para el desarrollo de su praxis como profesionales

Prácticas, actitudes y estrategias pedagógicas del docente de preescolar frente a niños y niñas con dislalia como necesidad educativa especial de la Institución Educativa Simón Bolívar de la ciudad de Villavicencio.

Describir actitudes y prácticas pedagógicas inclusivas de los docentes de preescolar de la Institución Educativa Simón Bolívar de la ciudad de Villavicencio, para realizar una intervención de atención a niños y niñas con Dislalia como Necesidad Educativa Especial.La diversidad funcional actualmente en el mundo ha teniendo una acogida positiva en cuanto al proceso de inclusión ya sea a nivel laboral o educativo. A nivel nacional encontramos un sin fin de reglamentos legales que resguarda a las personas con diversidad funcional, las cuales protegen y velan por los derechos que tiene esta población

Construcciones, aportes y elaboraciones en educación infantil

PublishedEl Programa de Licenciatura en Educación Infantil, con acreditación en Alta Calidad según resolución 16806 del 19 de agosto de 2016 y el Grupo de Investigación en Pedagogía Infantil categoría A de Colciencias, de la Facultad de Educación, han venido trabajando en alianzas estratégicas con otras universidades a nivel nacional que tienen en su oferta académica, programas de formación en Educación Inicial; la articulación, está direccionada hacia la consolidación de la cultura investigativa de la Universidad Santiago de Cali